听《画家乡》反思
          河阳小学 王森央

     5月9日，到紫薇小学了师傅陈淑霞老师的《画家乡》。
     听完陈老师的课，第一感觉就是实在。简单、朴实、自然，一节课就这么成功的上下来了。
    这是第一课时，主要就是针对识字教学。

教学片段：

⑴出示生字卡片，齐读。
师：“市”翘舌音读得真准，老师想再听一遍。（生再读）
⑵我们都学过那些识字方法？
指名说（加一加、减一减、换一换、添一添、编一编、比一比……）
⑶四人小组交流识字方法。
⑷去拼音读生字。
师：不要读出声音，老师看你的口型对不对。
“远” ： 开火车读—男生读—女生读。
⑸老师出示生卡片，学生说出记这个字的方法。
⑹说说你觉得最简单的一个字识字方法。
原——原=厂+白+小
脚——说说有“月”字旁的字。
师：用“我是用……”的句式说。
区别形近字：脸—检—剑
虾——形声字
市——给“市”字找朋友 ： 城市、市场、大都市
密——①用分一分的方法
②“密”和什么字很像？（蜜）
宽——①与 “宽”字意思相反的是？（窄）
②跟老师读
③书空 竖弯钩
贝——区别“见”与“贝”
⑺齐读生字。

     识字教学是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。语文课程标准（实验稿）在识字教学的目标中提出要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字愿望”。一年级的识字教学，应该充分考虑学生的身心特点，遵循汉字教学规律，采用多种形式把学生识字的主动性调动起来，使学生真正喜欢上识字，感受到识字的乐趣。陈老师在教学局注重运用多种识字方法教，从而有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的识字能力，巩固了识字教学的成果。

     认读生字的过程往往枯燥乏味。我自己在上课的时候，基本上就是自由读、小老师带读、开火车等等，没创新，学生没有主动识字的意识。古人云：“授人以鱼”，不如“授人以渔”。陈老师在教学中不断让学生积累识字方法，根据汉字的结构特点，灵活多样地引导学生识字，使学生举一反三，避免了机械识记和死记硬背的方法，激发了学生对识字的浓厚兴趣，从而使学生学得活，记得牢。

    陈老师上课时还注重对学生学习习惯的培养。
   如：让学生说说，你觉得最简单的一个字的方法时，陈老师让学生用“我是用……方法记住这个字的。”句式来说。当学生没看到老师的生卡片时，陈老师伸出一个手指，问：这是几？以此来提醒注意力不集中的学生。